第一百三十七章 赛课(二)
3个月前 作者: 飘飞柳絮
学生是活的生命,思维跳跃灵动。哪怕教师事先安排再周到,往往也会发生无法预料的变化。这个变化对于年轻教师来说是最可怕的,意味着课堂会脱离教师的掌控,走向未知。而对于有经验的教师,则又是喜欢的,跟着学生的思维走,这样的课堂才是精彩和充满魅力的。
显然,这位教师缺乏临场变化的经验。
讲台上,女教师愣住了,
偌大的阶梯教室,异常的安静。
在最后时刻,课堂进入“冷场”状态。这不得不说,是很少出现的情形。
滴答滴答……时间似乎过得很快,可对女教师来说,却又过过得很慢。
四月的天气还很凉爽,额上却布满了豆大的汗珠,嘴唇微动:“这……这……”
问题是如此突然,又是如此深度,丝毫没有准备,又是在市级赛课这样的重大课堂,精神原本就高度紧张,脑子一急躁,往往会就此当机,呈现一片空白。
时间一秒一秒的飞逝,所有的老师都在暗暗着急。
刘校长不禁摇头,毕竟还是年轻啊。一节好课就此留下了致命的遗憾。
坐在旁边的班主任狠狠的盯了男孩子一眼,要是在平时也就算了,今天这样重大的课堂被孩子打乱节奏,说明管理能力不行,没有教育好学生配合。
“这下有好戏看了。”王老师有些幸灾乐祸。
“如果是你,会怎么解决?”柳风反问。与其无谓的嘲笑不如静下心,设身处地的思考。反思,向来是教师快速提高教学水平的有效途径。特别是在这样的场合出现的教学现象,更值得思考。
课堂中断足足有2分多钟,教师才回过神,僵硬的笑笑,尴尬的说道:“这个是我们教材上规定的。我们生活中的计数也都是十进制。所以我们要用十进制来计数。”
或许,这个解释连教师自己也觉得牵强,所以,紧接着匆匆宣布下课。
讲台上的教师已经给出了自己的答案,可王老师却想不出更好的解释,“小柳,你又会怎么回答?”
“如果我不知道,就直接告诉学生,解决不了,课后大家一起查资料。用教材规定来解释,太过死板吧。……”柳风话未完,已站了起来,匆匆向教室门口走去。
直接告诉学生,老师也不懂,那老师的威信何在?学生广而告之,不是要被笑话,说明老师学识不够,滥竽充数。这,这肯定不行。王老师下意识的把这种方案否定。小柳果然还是嫩了点。
柳风几步来到门口,截住准备回教室的小男孩,拉到一边,弯下腰亲切的问道:“小朋友,可以告诉我,你刚才提的问题很好,除了你们老师说的书上规定的答案之外,还想知道其他的原因吗?”
正在闷闷不乐的小男孩想也不想,用力的点头:“恩。”
课堂上大致的环节可以预设,可具体的细节无法预料。思维活跃的学生,会提出各种稀奇古怪的问题。教师要博览群书,尽可能的解答之外,被学生的问题难住也很正常。这时,老师就应该保护学生探索精神,引导学生自己去探究,去寻找结果。
知其所然,更要知其所以然。这就是最可贵的学习方法。
就在刚才,柳风发现,有老师在对小男孩进行说教,小男孩只有低头不语。能提出这种深度问题的孩子肯定不简单,哪怕是灵光闪现而已,柳风觉得也有必要保护孩子的这种好学提问的精神。否则,很可能受此打击,孩子会从此放弃提问的权利,甚至从此会对数学这门学科产生厌恶。
“小朋友,我们看看手掌,有几个指呀?……是的,十个手指就是一双,这就是十进制。古代的人们数数的时候呀,也喜欢用手指,数到十个,数不下来,怎么办呢?就在旁边放一块石头表示十个,又从头开始数。用着用着,大家都习惯了,十进制呀就是这么来的。是不是很简单?……可是这么简单的知识,古代人可是花了很长的时间才创造出来。而且很过国家的人还想不到呢,他们有的创造了十六进制计数法,有的创造了六十进制……可是后来大家一交流,才发现都没有十进制方便,所以呀慢慢的,就像刚才老师说的一样,大家都用十进制来计数了。那么?十进制到底方便在哪里呢?这个老师就不能告诉你了,等你慢慢去体会哦。……我相信,凭你的聪明才智,在以后的数学学习中,你一定会明白的。……好了,再见。”
小男孩脸色阴转晴,欢快的跑开。
另一个声音响起:“谢谢你,帮我做了这么详细的补充解释。刚才我还真不知道该怎么解释。事先备课磨课时从未考虑到。”
正是刚才上课的女教师,走出阶梯教室,发现小男孩,就走过来看看,正好听见了部分谈话。
“呵呵,见笑了。”柳风站起身,呵呵,越厨代庖被抓了个现行啊。当然,柳风事先已经瞥见其过来。
“你也是来参赛的教师吧?你是哪里的?第几节课?什么内容?现在已到了中饭时间,我带你去餐厅。”
连珠炮似的发问,显得无比热情。
……
照王老师分析,下午三节课中,第四节的选手似乎也是为新人,第五节、第六节是看点,分别是福金实验小学和天乌市的选手,这两位可都是夺取一等奖的热门人选。
其实,能从各县市推送上来的选手又有哪一个是弱者?无一不是优中选优的强者,至少都能体现本县市教研员的思想。
赛课最重要的还是要战胜自己,克服紧张的情绪,临场出色发挥。
就如第四节课,铃声刚响,选手就出现严重口误,把“上课”喊成了“下课”,学生一时之间笑弯了腰。
此影响下,这位选手的课堂表现也就大失水准,失误连连。到最后下课铃声响起,课堂教学目标才完成一半多。可以说连平时的课堂水准都体现不出。
第五节,福金实验小学是男教师,内容是《年月日》,设计倒是很有创意,给每个学生发了一张复印的年历,然后请学生观察年历,说说自己的发现。
这是一个开放性的环节。
开放性更需要教师的课堂调控功力,而这位教师火候还欠缺。当年历下发后,两个学生却在后面争吵了起来,一个嚎嚎大哭。盖因老师准备不周,三年级的学生人数较多,年历准备的张数少了几张。后面同桌的两个学生互不相让,就此争夺。学校有没有复印机,老师外出复印又显然是不可能。只好班主任出马,安抚两个孩子。
虽然这个过程后来不计入上课时间,学生却再也组织不起来有效学习。这节课也就乏善可陈。
王老师嘴上连说可惜,心里却是乐开了花。眼看竞争者个个表现失常,失去角逐一等奖的可能,信心也就渐渐膨胀起来。
第六节,天乌市的选手,头顶省城特级教师徒弟的光环,依然没有特色与亮点,课堂设计与教学皆中规中矩。
也许到现在,大家都明白了,在赛课中,整节课能够完整的完成教学目标就是最大的成功。